為什麼只會喊著發大財的神奇寶貝可以引起潮流？（下）

韓流是「期間限定」還是「一時風潮」？

　　這邊我先說明，因為想不出更好的詞語來形容，所以我才會用「期間限定」跟「一時風潮」來比喻。

　　這邊提到的「期間限定」是指「韓國瑜出現的時期，無論是一年、兩年還是十年，這段期間特有的現象」，而「一時風潮」則是「僅能持續數個月後就將其淡忘」。

　　不過在正式說明之前，首先我要先用別的例子來說明韓流現象。

　　其實韓流現象並不是台灣政壇上首次出現的特殊現象，在過去我們曾經有過「阿扁旋風」，幾年前則是「柯Ｐ風潮」，然後到現在出現「韓流狂熱」，這三個其實都有一個共通點，就是「他們給了他們選民一個希望」。

為什麼只會喊著發大財的神奇寶貝可以引起潮流？（上）

　　看到標題大概會讓一大堆韓黑高潮，但是講實話這一篇並不是為了攻擊任何一位政治人物而寫的，而是為了理性的探討現在台灣政治一種奇怪的現象，然後試著進一步的了解造成這種現象的原因到底是什麼，當然我很清楚在網路上討論這一件事情實質的意義大概不大，因為對於政治每一個人有著不同的看法，甚至就連國小生、國中生在家長的耳濡目染之下都能說出誰誰誰的不是。

　　有的人可能會笑說「國中生、國小生懂什麼？不就是父母造成的影響嗎？」，但是，我們能夠保證自己的政治立場就不是受到誰的影響嗎？無論是韓粉還是韓黑，又或者是柯粉還是柯黑，其實我們接觸的人和資訊都會影響到我們的政治立場，除非像我一樣打從心底瞧不起政治人物，要不然我相信多少都會有一定程度的政治立場存在又或者是覺得哪一位政治人物不好。

　　簡單的說，這一篇比較類似於社論的文章，會如同開頭說到的一樣，基本上不會攻擊任何一位政治人物，會攻擊也是地圖砲炸裂，所以會看不見任何政治立場基本上都是客觀的分析，所以想高潮的朋友我建議看到這裡就關掉離開了吧，別繼續浪費時間看下去。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（７）

大學？研究都不研究了

　　我不清楚現在大部分的人會怎樣定義大學，但是在我的觀念裡面，大學應該是一個「研究知識」的地方，而不是一個「單純學習」的環境。再次引用維基百科的內容：

　　大學作為一種服務機構與教育研究中心，主要功能是開展教學活動、科學研究、技術開發和社會服務，提供強且有力的人才保證和智力支撐，促進改革創新，推進文化傳承創新。

　　這邊其實也明確的提到了，大學不僅是一個學習知識的地方，同時也是一個研究知識的地方，但是我們的教育卻讓大學失去應有的功能，基本上在大一到大四的階段，我們依然習慣讓學生使用僵化的模式來學習，而且比起需要深度思考的開放式題目，我們依然使用有固定答案的題目來對學生提問。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（6）

家長要求學校教好孩子但卻又不允許老師教育

　　我是８２年次的八年級生，老實說，在我的記憶哩，小時候有不少被老師體罰的記憶，無論是國小三年級的時候全班的書法練習本用抹布抹過一遍接著被叫起來罵、六年級的時候毆打糾眾霸凌我的同學結果對方惡人先告狀害我在全班面前被老師甩巴掌，又或是國中的時候上課看小說接著在段考的時候因為數學成績算起來班上前幾名而被數學老師教起來羞辱（你們看這個上課看小說的ＯＯＯ都及格了，為什麼你們這些人都不及格？）等等的，作為一個「叛逆」的學生，我被體罰、被羞辱的經驗多到數不完，但是不知道從什麼時候開始，體罰就已經從學校內消失了。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（５）

主張「孩子受教權」的那些團體或許該負點責任

　　在「公式化的教育制度」一節中曾經提過「怪才教育學家企圖改變我們的教育體制時，這個教育家就會被攻擊的體無完膚，「企圖摧毀下一代」、「要讓下一代變笨」等等的，社會輿論久了，請問還會有誰願意出來改革？留下的就只剩下那些只想著照著社會意願走的教育學家而已。」，關於這一點，我想就不得不提提那些主張「受教權」的民間團體了。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（４）

　　不過，如果只是一昧的怪罪這些教育學者似乎也不公平，因為教育的公式化，其實有一半必須要怪罪於這個社會。

　　真的要形容的話，我大概會用「民智未開」來簡單敘述這個社會普遍對於「教育」這件事情的看法。在第二節的時候就有提到，我們的教育制度起源於「不信任」，對於西方「自學」的態度，這個社會上大概有不少人就像是照相機剛引進台灣時、覺得照相機的閃光會吸走人類的靈魂一樣，覺得「自學式的教育」根本就是妖魔鬼怪，一種「用來摧毀學生的思考模式」。

　　這裡提到的「自學」，其實不只是「自我的學習」，還包括「自動自發的學習」、「自我探索的學習」、「自己與他人共同的學習」，太多種類的「自學」對現今社會的家長來說其實根本就「不可能達成」，這個雖然不能夠怪罪於他們，因為說白了大部分的他們也是受害者，他們也是在制式化的教育中成長的，而且相比於現在，他們那時候的制式化更加的嚴格，用這邊的標題來形容，就是「完全遵照製造流程的商品，並且嚴格控管、不容有任何不良率、淘汰率很高的同時壓力也相對很高」，所以在他們眼中的教育究理應是「充滿制度的」、「一條龍化的」，就跟工廠的產業鏈一樣。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（３）

　　前面所提及的就是現階段常見的補習班包裝手法，在這裡必須提一下，個人認為「越好的商品越沒有必要用『強調優點的方式』去進行包裝，通常只有越差的商品才需要有人刻意的去花時間與巧思來掩蓋缺點，盡可能的用話術去凸顯優點。」，所以補習班到底好不好基本上見仁見智，但是根據我的這個理論，我不認為去補習是件好事情。

　　除此之外，補習班雖然會告訴家長他們能夠提高孩子的學習成績，但是他們從來不會好好告訴家長他們用的手段除了能夠幫助孩子提高成績之外還能夠讓孩子得到什麼。

　　我認為，學習的目的在於「吸收新的知識，並且加以應用」，但是大部分的補習奔根本無視這個目的，用各種方法讓學生以各種方式把解題技巧、公式給「背下來」，而並非是以理解的方式去讓學生感到興趣甚至企圖活用，反正學生只想應付考試、補習班只要能讓成績提升就能賺錢，兩方的心態都有問題，徹底的摧毀了學習的意義。

　　反正只要能賺錢，其他什麼都不管了。

找工作的那些事情，真的覺得ＸＸＸ（上）

關於標題

　　小弟是８２年次的「社會新鮮人」，雖然已經是８２年次，但是用社會新鮮人來講自己好像還真的有點奇怪，主要是因為２０歲那年離開休學離開逢甲大學資訊工程系後就直接跑去當職業軍人四年，也因為這樣我也才認為自己是個「社會新鮮人」，雖然工作的時間很長，但是在大部分的公司對於「職業軍人」的經歷基本上不予認同，因為依然存在有「封閉型社會的印象」，也基於這個理由，我才自稱「社會新鮮人」。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（２）

補習班，到底是在幫助學生還是在摧毀學生？

　　直接從結論來講，個人認為補習班的存在是在「摧毀學生」。

　　只看我的結論或許有很多人會感到不屑，特別是正憂心孩子們的家長和補習班相關人員更會覺得我是在危言聳聽，但是說白了一點，這是我自己的親身經歷，因為我是在「補習班時代」中長大的孩子，所以對於補習班到底在做什麼、教什麼，我絕對會比家長還要清楚，因為我相信現在的家長除非家裡小時候經濟優渥，要不然絕大多數都沒有上過補習班。

關於那些年，我們成為工廠產品的那些事（１）

關於標題的前言

　　看到這標題，大概會有人覺得「這個北七到底在工三小」，其實，這個標題是一個血淋淋、鐵錚錚的事實，只是很多人沒有發現而已，因為我們身處其中太久、整個社會身處其中太久，所以，我們才沒有注意到這個可怕的事實──

　　我們只是產品而已，一個工廠透過標準ＳＯＰ產出的產品，然後這個工廠的名字叫做「教育」。

　　一個工廠產生產品的過程大概就是這樣：

　　原料採購→送入機器→開始製造→品質檢驗→出廠銷售

　　這個是很簡單的版本，如果是比較高階的產品，過程肯定會比較複雜，但是大致上就是這個樣子，跟我們的教育制度一樣──